L’enseignement du français à l’école primaire

L’enseignement du français à l’école primaire

Présentation

L’enseignement du français commence désormais à partir de la quatrième année du cycle de base de l’enseignement Primaire pour continuer jusqu’à la fin du cycle Qualifiant.

L’objectif essentiel des cycles primaires est de permettre à l’apprenant d’acquérir les compétences de base nécessaires à une maîtrise progressive et à une utilisation fonctionnelle de la langue française selon le cursus suivi et l’orientation choisie.

Ces cycles sont répartis en deux grandes périodes : la première allant de la quatrième année du cycle de base à la première année du cycle intermédiaire et la seconde de la deuxième année à la quatrième année du Cycle intermédiaire ; la première et la troisième années du cycle intermédiaire étant considérées comme des années-charnières ou de transition et revêtant par conséquent une importance particulière.

Les deux grands domaines d’enseignement d’une langue sont l’oral et l’écrit. t si l’enseignement du français est à dominante orale en deuxième année du cycle, l’écrit prendra de plus en plus d’importance au fur et à mesure que l’apprenant avancera dans son cursus primaire.

La quatrième année du cycle de base assure les assises de l’apprentissage de l’oral. Celles de l’apprentissage de l’écrit commencent à partir de la première année du Cycle Intermédiaire et sont consolidées (au même titre que l’oral) durant les trois années suivantes du Cycle. L’équilibre entre l’enseignement de l’oral et de l’écrit sera ainsi atteint progressivement pour obéir dans son dosage, en fin de parcours, à des impératifs plus objectifs et fonctionnels, et notamment celui de préparer l’apprenant à suivre ses études collégiales avec succès. pour assurer cette harmonisation entre les cycles primaires et le collège, cette première partie du curriculum propose pour chaque période, une liste (voir tableaux plus bas) de compétences définies en fonction des domaines d’apprentissage retenus, à savoir «écouter et produire» (l’oral), « lire » (compréhension de l’écrit ou lecture), «Ecrire» (connaissance des règles de grammaire et de la communication et leur réinvestissement oral et écrit). Cette partie du curriculum propose également une progression d’objectifs communicatifs et fonctionnels par année, de la première à la quatrième année du cycle intermédiaire, précédée d’indications et d’orientations relatives à la quatrième année du cycle de base.

الكتاب الأبيض

المناهج التربوية لسلكي التعليم الابتدائي

الجزء

©    لجان مراجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم الابتدائي والثانوي الإعدادي والتأهيلي

ربيع الأول 1423 يونيو 2002

 

مديرية الدراسات والاستراتيجيات التربوية

العدة المنهجية والإشراف التقني

جمال خلاف

الإنجاز الإعلاميائي للموقع

محمد جهيدي

سكرتارية الورش

فوزية عدي وأمال الريسوني

 

 

منهاج اللغة الفرنسية

 

L’enseignement du français à l’école primaire

(Cycle de base et cycle intermédiaire)

 

Présentation

L’enseignement du français commence désormais à partir de la quatrième année du cycle de base de l’enseignement Primaire pour continuer jusqu’à la fin du cycle Qualifiant.

L’objectif essentiel des cycles primaires est de permettre à l’apprenant d’acquérir les compétences de base nécessaires à une maîtrise progressive et à une utilisation fonctionnelle de la langue française selon le cursus suivi et l’orientation choisie.

 

Ces cycles sont répartis en deux grandes périodes : la première allant de la quatrième année du cycle de base à la première année du cycle intermédiaire et la seconde de la deuxième année à la quatrième année du Cycle intermédiaire ; la première et la troisième années du cycle intermédiaire étant considérées comme des années-charnières ou de transition et revêtant par conséquent une importance particulière.

 

Les deux grands domaines d’enseignement d’une langue sont l’oral et l’écrit. t si l’enseignement du français est à dominante orale en deuxième année du cycle, l’écrit prendra de plus en plus d’importance au fur et à mesure que l’apprenant avancera dans son cursus primaire.

 

La quatrième année du cycle de base assure les assises de l’apprentissage de l’oral. Celles de l’apprentissage de l’écrit commencent à partir de la première année du Cycle Intermédiaire et sont consolidées (au même titre que l’oral) durant les trois années suivantes du Cycle. L’équilibre entre l’enseignement de l’oral et de l’écrit sera ainsi atteint progressivement pour obéir dans son dosage, en fin de parcours, à des impératifs plus objectifs et fonctionnels, et notamment celui de préparer l’apprenant à suivre ses études collégiales avec succès. pour assurer cette harmonisation entre les cycles primaires et le collège, cette première partie du curriculum propose pour chaque période, une liste (voir tableaux plus bas) de compétences définies en fonction des domaines d’apprentissage retenus, à savoir «écouter et produire» (l’oral), « lire » (compréhension de l’écrit ou lecture), «Ecrire» (connaissance des règles de grammaire et de la communication et leur réinvestissement oral et écrit). Cette partie du curriculum propose également une progression d’objectifs communicatifs et fonctionnels par année, de la première à la quatrième année du cycle intermédiaire, précédée d’indications et d’orientations relatives à la quatrième année du cycle de base.

1) Compétences disciplinaires relatives aux deux périodes du primaire pour l’apprentissage de la langue française

 

1-1 L’Expression orale

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

L’apprenant doit pouvoir :

Prendre la parole et s’exprimer de manière compréhensible quant à la prononciation et à l’articulation dans des situations diverses (telles que le dialogues, le récit ou l’explication…) en utilisant les temps des verbes, les pronoms personnels, les mots de liaison (et, pour, ou, mais, parce que…) pour établir des relations entre deux propositions simples

 

L’apprenant doit pouvoir aussi :

-  Organiser logiquement son propos pour traduire et commenter ses actions, ses attitudes et ses productions.

-  Prendre sa place dans un dialogue : écouter, oser s’exprimer, rester dans le sujet.

-  Réinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe.

-  Identifier des éléments de la langue parlée (sons…), les isoler, les reproduire (jeux de mots), les associer, les agencer (inventions de mots).

-  Formuler correctement des demandes ou y répondre.

-  Dire et mémoriser des textes courts (comptine, poème).

L’apprenant doit pouvoir :

Produire un discours en respectant les exigences de la cohérence pour

-  Restituer un récit

-  Rapporter un événement vécu,

-  Présenter un projet.

-  Commenter une image, un tableau, une musique.

-  Porter une appréciation sur un personnage ou sur une situation à partir d’un texte écouté.

-  Résumer une histoire écoutée, la commenter et inventer une suite ou des variantes cohérentes.

 

 

1-2 LECTURE

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire °

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

 

L’apprenant doit pouvoir :

-       Mettre en relation les lettres et les sons,

-       Identifier des mots familiers, prénoms, mots usuels, jours de la semaine, mois d’anniversaire…,

-       Identifier les différents supports d’écrits (livres, revues, cartes, journaux, dictionnaires, affiches publicitaires, écrits documentaires.

-       S’initier à utiliser une bibliothèque adaptée à son âge et à son niveau

-       Opérer des classements, choisir un album, un livre, une bande dessinée et réunir une documentation…

 

L’apprenant doit pouvoir :

-  Reconnaître l’organisation d’une page et de la suite des pages d’un livre (fonction d’un titre, d’une pagination, d’une table de matières).

-  Reconnaître certains éléments dans un texte, pour en découvrir le sens ou la fonction.

-  Reconnaître le titre, repérer des graphismes particuliers, (signature, sigles),

-  Reconnaître des typologies de textes (narratif, descriptif, prescriptif, …)

-  Lire à haute voix en articulant correctement, en respectant l’intonation, et en comprenant le sens de ce qui est lu

-  Utiliser une bibliothèque, repérer et identifier les ouvrages de la bibliothèque.

-  Répondre oralement ou par écrit à des questions.

-  Lire un texte long, un livre un document ,

-  Savoir pourquoi on utilise les différents supports d’écrit.

 

 

1-3 ECRITURE/EXPRESSION ECRITE

 

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

L’apprenant doit pouvoir :

 

-  Tenir de manière adaptée et efficace un crayon, un stylo à bille, une craie… en adoptant la posture corporelle qui convient.

-  Ecrire de façon soignée en respectant les normes de l’écriture et en améliorant sa vitesse

-  Reproduire des modèles, des formes, des trajectoires proposés par l’enseignant.

-  Copier correctement quelques mots, une courte phrase en rapport avec les activités de la classe en respectant les règles de graphie de l’écriture cursive.

-  Ecrire sur une ligne puis progressivement entre deux lignes.

-  Reconstituer des phrases

-  Reconstituer un paragraphe.

-  Maîtriser la graphie des lettres majuscules.

-  Reconnaître et comparer différents systèmes graphiques (différents mots ou lettres en écriture cursive, en écriture script en caractère d’imprimerie.)

 

L’apprenant doit pouvoir

 

-  Ecrire un texte de quelques lignes en telles que :

§      Un court récit

§      La suite d’une histoire

§      La légende d’un dessin

§      Les Bulles d’une BD

§      Une lettre

§      Des textes prescriptifs (vers la fin de la deuxième période) ;

-  Intégrer la dimension de la présentation dans la structuration d’un texte (paragraphes, illustrations…)

 

 

 

1-4 GRAMMAIRE/CONJUGAISON

 

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

 

L’apprenant doit pouvoir :

 

-  Reconnaître le groupe nominal et le groupe verbal d’une phrase.

-  Repérer les accords du verbe avec le sujet, de l’adjectif avec le nom, du nom avec le déterminant.

-  Reconnaître et utiliser les temps :

-  Présent de l’indicatif

-  passé composé

-  futur simple notamment dans le cas des verbes les plus usuels.

-  Reconnaître et employer les pronoms personnels.

 

 

 

L’apprenant doit pouvoir

 

-  Reconnaître les différents constituants d’une phrase en expansion.

 

-  Identifier et utiliser les compléments du verbe :

§      + C.O.D

§      + C.O.I

§      + C.C.L

§      + C.C.T

§      + C.C.M

 

-  Opérer les transformations usuelles (négatives/passives, …).

 

 

1-5 ORTHOGRAPHE

 

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

 

L’apprenant doit pouvoir :

 

-  Reproduire, correctement et de mémoire, des mots, des propositions ou des phrases (autodictée)

 

-  Remarquer les régularités et les irrégularités du système (marques de pluriel, désinence des verbes…)

 

 

L’apprenant doit pouvoir

 

-  Copier un texte.

 

-  Ecrire sous dictée en respectant la correspondance graphie/phonie.

 

-  Orthographier les mots courants.

 

-  Maîtriser les règles d’accord (sujet-verbe // nom-adjectif), l’accord du participe passé.

 

-  Maîtriser les règles d’écriture des mots dérivés, des doubles consonnes, des accents, des diphtongues, des terminaisons, etc…

 

 

1-6 LEXIQUE

 

1ère période : ‘° cycle de base ° +1 et 2°du cycle intermédiaire

2ème période : 3°et 4° cycle intermédiaire

 

L’apprenant doit pouvoir :

 

-  Nommer, dans des situations de la vie quotidienne, des objets, des actions, des sentiments…

 

-  Mémoriser et utiliser à bon à escient un vocabulaire thématique précis.

 

-  Identifier les familles des mots.

 

 

 

 

 

L’apprenant doit pouvoir

 

-  Distinguer, selon le contexte, le sens particulier d’un mot..

 

-  Connaître quelques éléments de la l’homonymie, de la synonymie et de l’antonymie.

 

-  Se servir d’un dictionnaire adapté à son âge.

 

-  Trouver le sens d’un mot, ou d’une expression, dans un dictionnaire courant.

 

 

2) ‘’Progression’’ par niveau

 

2-1) Eléments de planification didactique

 

L’unité minimale de gestion des enseignements est la séquence. Elle occupe, selon les niveaux, une ou deux semaines ainsi que le précise le tableau suivant:

 

4ème Année du cycle de base

1ère année du Cycle intermédiaire

2ème année du Cycle intermédiaire

3ème année du Cycle intermédiaire

4ème année du Cycle intermédiaire

Nombre de Séquences[1] d’apprentissage

16 (à raison de 2 semaines par séquence)

12 (à raison de 2 semaines par séquence)

12 (à raison de 2 semaines par séquence)

12 (à raison de 2 semaines par séquence)

12 (à raison de 2 semaines par séquence)

Nombre de séquences de Soutien ou d’approfondissement

2 (& semaine par séquence)

8 (à raison de 2 semaines par séquence)

9 (à raison de 2 semaines par séquence)

9 (à raison de 2 semaines par séquence)

9 (à raison de 2 semaines par séquence)

Nombre de séquences réservées aux phases de transition

 

2 semaines

1 semaine

1 semaine

1 semaine

Total Semaines/an

34

34

34

34

34

Masses horaires annuelles

51

272

272

264

264

 

-  La planification de chaque séquence d’apprentissage doit prévoir une évaluation formative durant son déroulement.

-  Le recours aux nouvelles technologies d’information et de communication permettrait à l’enseignant de varier ses supports, de multiplier les situations d’apprentissage de la langue française et de favoriser l’auto-apprentissage

-  L’enseignant utilisera donc, autant que faire se peut, des cassettes audio-visuelles, encouragera l’exploitation des médias et des outils informatiques.

-  Cette approche diversifiée doit toucher l’apprentissage de la langue française à tous les niveaux.

 

Le Cycle de base 

La quatrième année du cycle de base constitue une classe de première ouverture sur la langue française. A ce niveau, la priorité est accordée à l’oral (dialogue, chants, récits, contes, sketchs, saynètes…)

On amènera progressivement l’élèves à :

-  S’habituer au système phonologique du français.

source:   http://cfijdida.over-blog.com/

Partager et découvrir : Ces icônes sont des liens vers des sites de partage de signet sociaux où les lecteurs peuvent partager et découvrir de nouveaux liens.
  • Digg
  • del.icio.us
  • BlogMemes Fr
  • Reddit
  • Scoopeo
  • Spurl
  • Technorati
  • YahooMyWeb
  • blogmarks





Créer un Blog | Nouveaux blogs | Top Tags | 361 articles | blog Gratuit | Abus?